Inkluzivní vzdělávání

Základním principem inkluze (inkluzivního vzdělávání) je zapojení všech dětí do vzdělávacího procesu. Tyto děti se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) mají nárok na poskytování podpůrných opatření.

Pro dosažení úspěchu dětí se SVP je klíčová systematická podpora poskytovaná týmem pedagogických pracovníků, včetně učitelů, asistentů pedagoga a poradenských pracovníků. Tato podpora může být iniciována buď školou samotnou, která poskytuje podpůrné opatření prvního stupně pro děti s mírnými dopady, nebo na základě doporučení odborníků ze školského poradenského zařízení (ŠPZ) v případě vážnějších znevýhodnění dětí, která mohou zahrnovat podpůrná opatření vyššího stupně. 

Zařazením děti se speciálními vzdělávacími potřebami do běžné mateřské školy dokazujeme, že patří do společnosti „běžných“ dětí a nesnižujeme jejich hodnoty jen proto, že se nějakým způsobem liší od nastavených norem.

Speciální vzdělávací potřeby (SVP)

Dítě se speciálními vzdělávacími potřebami je dítě, které k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními, potřebuje poskytnutí podpůrných opatření vyplývajících z jeho individuálních potřeb na základě jeho zdravotního stavu, odlišného kulturního prostředí nebo jiných životních podmínek. 

• Děti s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu zdravotního stavu (tělesné, zrakové, sluchové postižení; mentální postižení; kombinované vady; zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc)
• Děti s vadami řeči (afázie, dysfázie, dysatrie, dyslalie, mutismus, ataktická řeč)
• Děti se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie, dysmúzie, dyspinxie, dyspraxie), pozornosti ( ADD, ADHD) a chování 
• Děti z odlišných kulturních a životních podmínek
• Děti s odlišným mateřským jazykem
• Děti nadané a mimořádně nadané

Podpůrná opatření

Podpůrná opatření představují podporu pro práci pedagoga s dítětem v případech, kdy SVP dítěte vyžadují v různé míře upravit průběh jeho vzdělávání. Cílem úprav je především vyrovnávat podmínky ke vzdělávání dítěte. Ty mohou být ovlivněné mírnými, nebo závažnějšími obtížemi, způsobenými například nepřipraveností dítěte na školu, odlišnými životními podmínkami, odlišným kulturním prostředím, ze kterého dítě vstupuje do vzdělávání, nebo zdravotními obtížemi či zdravotním znevýhodněním dítětě. 

1. Školská poradenská zařízení (ŠPZ)

ŠPZ poskytují poradenské služby dětem se speciálními vzdělávacími potřebami a na základě posouzení speciálních vzdělávacích potřeb vydávají „Doporučení ke vzdělávání dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami“, které obsahuje závěry z psychologické a speciálně pedagogické diagnostiky dítěte a doporučovaná podpůrná opatření.

• Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) poskytuje poradenské služby dětem z odlišného kulturního prostředí a s odlišnými životními podmínkami, dětem, kteří mají speciální vzdělávací potřeby v důsledku specifických poruch učení a chování a dětem nadaným. Pedagogicko-psychologická poradna zajišťuje prostřednictvím metodika prevence realizaci preventivních opatření, prevenci rizikového chování a koordinaci školních metodiků prevence.
• Speciálně-pedagogická centra (SPC) pak poskytují poradenské služby především dětem, jejichž speciální vzdělávací potřeby jsou důsledkem mentálního, tělesného, zrakového či sluchového postižení nebo vznikají na základě narušené komunikační schopnosti, souběžným postižením více vadami a poruch autistického spektra.

2. Podpůrná opatření

Podpůrná opatření jsou definována školským zákonem a vyhláškou č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. Podle rozsahu a obsahu se člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření různých stupňů lze kombinovat.

a) I. stupeň podpůrných opatření vždy navrhuje a poskytuje škola.

b) II. - V. stupeň navrhuje a metodicky provází v jeho naplňování školské poradenské zařízení. 

3. Plán pedagogické podpory (PLPP)

Zákon specifikuje vybrané druhy podpůrných opatření, které mohou uplatnit ve výuce pedagogové s cílem podpořit vzdělávání žáka zejména změnou pedagogických postupů. Jedná se především o úpravy metod výuky, didaktické postupy a úpravy v kritériích hodnocení dítěte, případně o změny ve strategiích učení dítěte. Pokud je charakter obtíží dítěte takový, že postačují úpravy pedagogických postupů, pak škola volí 1. stupeň podpůrných opatření. Může postačovat jen zvýšená individualizace v pedagogických postupech.

4. Doporučení ke vzdělávání žáka se SVP

ŠPZ dítě objedná k posouzení jeho vzdělávacích potřeb. Objednací lhůta by měla respektovat i důvody, pro které dítě do ŠPZ přichází. Na základě vyhodnocení všech podkladů, se kterými dítě do ŠPZ přichází (PLPP, vyšetření lékařů a klinických odborníků, vyšetření z jiných školských poradenských zařízení a podobně), ŠPZ vyšetří dítě za účelem posouzení jeho speciálních vzdělávacích potřeb. Po vyšetření a vyhodnocení všech souvislostí ŠPZ vydává škole „Doporučení ke vzdělávání dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami“, které obsahuje závěry z vyšetření dítěte a doporučovaná podpůrná opatření. 

5. Druhy podpůrných opatření

• podpora a poradenská pomoc školním poradenským pracovištěm 
• úprava obsahu, výstupů, hodnocení, forem a metod vzdělávání a školských služeb, včetně zabezpečení výuky předmětů speciálně pedagogické péče;
• organizace vzdělávání jako organizace výuky, volno-časových aktivit, prostorového uspořádání, práce s délkou vyučovací hodiny, délka přestávky, počet žáků ve třídě nebo skupině a podobně;
• individuální vzdělávací plán (IVP);
• personální podpora pro práci pedagoga: asistent pedagoga, další pedagogický pracovník, školní psycholog, školní speciální pedagog;
• podpora pro žáka: tlumočník do českého znakového jazyka, přepisovatel pro neslyšící, průvodce pro orientaci v prostoru, osobní asistent nebo přítomnost další osoby;
• použití kompenzačních pomůcek, speciálních učebnic a speciálních učebních pomůcek, využívání komunikačních systémů neslyšících a hluchoslepých osob, Braillova písma a náhradních komunikačních systémů......